Biblioteca de aula y animación a la lectura

Esta actividad práctica del último bloque consiste en la elaboración grupal de un rincón de lectura para un aula de infantil de segundo ciclo, es decir, para niños de  entre 3 y 6 años.
Concretamente mi grupo, está formado por mis compañeras Ana Atienza, Raquel Baena, Paula Catalá , Isabel Salinas y Samanta Santacana, cuyos enlaces para poder acceder a sus blogs os dejo más abajo, en las referencias, con el fin de que podáis echarles un vistazo.

El esquema principal que vamos a seguir para reflejar nuestras ideas, es el siguiente:  

1. Introducción ¿Por qué es importante?
2. Situación de la biblioteca en un aula real
3. Diseño, temática y materiales
4. Contenido y fondos
5. Organización y gestión
6. Dinamización y animación

1. INTRODUCCIÓN  ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? 
 
Me gustaría introducir este tema citando un pequeño párrafo que he seleccionado de los apuntes de nuestra profesora Irune, pertenecientes al bloque 5 de Literatura Infantil, que dice lo siguiente “La biblioteca es un elemento indispensable e insustituible en el marco general del proceso enseñanza-aprendizaje. Su utilidad como recurso para la ampliación de la actividad docente y para el refuerzo de una auténtica educación integral, justifica su creación en las escuelas y los esfuerzos por cuidar su organización y su funcionamiento. Pero lo que le da todo su sentido a la biblioteca de aula es la potenciación de actividades libres o motivadoras como un elemento más en la programación de tareas educativas.”
Lo que me gustaría aclarar con esto es que, junto con el resto de espacios, la biblioteca de aula debe ser considerada como un lugar importantísimo de la clase, puesto que es un recurso didáctico que, nosotros como maestros, debemos saber utilizar. Es en este rincón en donde los niños se iniciarán en la lectura autónoma, formarán sus primeros hábitos que configuran al buen lector y desarrollarán su gusto por la lectura; donde imaginarán, soñarán, investigarán para ampliar sus conocimientos o simplemente (que ya es mucho) se divertirán.  

Por esta razón, nosotras creemos que es imprescindible crear una biblioteca de aula. Un rincón dedicado sólo y exclusivamente a los libros; un espacio en el aula en el que los niños descubran que la literatura infantil es para que disfruten, sueñen e imaginen.  
Para conseguir tener un rincón de lectura completo y variado, contando con las limitaciones económicas para libros existentes en los centros, existen múltiples soluciones que, como maestras, debemos considerar.

La primera de ellas es pedir a los niños que lleven a clase libros que les gusten mucho para poder compartir con sus compañeros. Con esto podremos complementar nuestro rincón de lectura haciendo que los niños se sientan partícipes de este espacio, viéndolo como suyo.
Otra solución sería ir sacando libros de la biblioteca escolar (biblioteca cercana, en caso de que esta no exista) o incluso llevar a los alumnos a ella, aunque, a estas edades, con el fin de que los niños tengan un contacto directo con los libros, es necesario que los tengan en el aula.

Finalmente, la solución que más me gusta de todas, es la creación literaria por y para niños. Creando libros propios el maestro conseguirá que en la biblioteca de aula existan libros que se correspondan a los gustos e intereses de sus alumnos, a los contenidos de las unidades didácticas y a los proyectos que vayan llevando a cabo, así como a las necesidades emocionales de los niños. Aunque inicialmente pueda parecer algo complicado, no lo es, puesto que sabiendo qué temas queremos tratar, las diversas estrategias existentes y contando con la imparable imaginación de los niños, lo tenemos prácticamente hecho.
 
 

2. SITUACIÓN EN EL AULA REAL
 
Para crear nuestra biblioteca de aula nos hemos basado en una de las aulas de Infantil del Colegio "Las Acacias". Esta elección se debe, por un lado a que debíamos escoger un aula real, que en este caso ha sido la de mi antiguo colegio, y por el otro porque necesitábamos coger un aula grande y diáfana que nos permitiese crear este espacio, ya que en ninguna existía.
 
Distribuyendo y organizando los espacios de otra manera, para que nos cupiese la biblioteca de aula, y contando con que en nuestra clase va a haber 25 niños de 4 y 5 años, hemos elaborado el siguiente plano: 
 

 
Hemos querido situar la biblioteca de aula en ese lugar porque goza de mucha luminosidad. Consta de grandes ventanales correderos que dan hacia el patio de primaria,  lo que nos ayuda a no depender de la luz eléctrica, si no de la luz natural, que es mucho mejor para la vista.

Además, hemos querido que sea un rincón permanente en el aula y con el que los niños puedan mantener contacto a diario. Por esta razón, hemos decidido situar la biblioteca en la zona menos ruidosa de la clase, la más tranquila, junto al espacio de asamblea y la zona de trabajo, porque se trata de dos espacios en los que, por lo general, los niños se encuentran más calmados y en silencio. Si por el contrario la hubiésemos situado junto al rincón de juego simbólico o de construcciones, los niños se distraerían más y no conseguiríamos crear esa zona íntima, acogedora y relajada propia de las bibliotecas.

 

3. DISEÑO, TEMÁTICA Y MATERIALES

La ambientación y decoración de nuestra biblioteca “La Selva Amazónica”, está inspirada en esta temática, puesto que consideramos que los animales y las plantas son un tema que gusta a todos los niños y además nos daba mucho juego a la hora de decorar y dinamizar la clase.

La zona de los libros está distribuida en varias secciones o partes. La primera de ellas se encuentra en una pequeña zona bajo las ventanas, en la que hemos dispuesto 4 palets de madera. Esta elección se debe a que nos pareció una forma muy sencilla y barata de guardar libros. Además, gracias a sus ranuras, podemos colocar los libros de tal forma que se vean las portadas, se encuentren accesibles y, por tanto, al alcance de todos los niños. Lo que si hemos tenido muy en cuenta para poder utilizar este material es que, previamente,  debemos asegurarnos de que los palets se encuentren bien limados para que no exista riesgo alguno.

También hemos decidido utilizar este tipo de estantería de pie porque,  al tener parte de delante y parte de atrás, nos permite colocar en ella muchos libros. Además, los niños pueden ver las portada de todos ellos, lo que les es muy útil a estas edades y posee una altura perfecta, pues les llega justo por la cabeza. Otro plus de esta estantería es que dispone de ruedas, lo que nos permite a los profesores desplazarla y colocarla cómodamente.

Este será el último modelo de estantería que usaremos para crear nuestra biblioteca de aula. Se trata de una estantería de pared muy sencilla, de madera, que contiene una pequeña barra circular en su parte frontal. La podremos en la pared (en el tronco del árbol de las lecturas), a una altura idónea para que los niños puedan acceder a ella sin dificultad y colocaremos los libros estrella de la semana, con sus portadas mirando hacia el frente.

Hemos creído conveniente crear también una zona de lectura, en la que los niños puedan disfrutar cómodamente de los libros.

Para hacer esta zona, hemos tenido en cuenta que, al igual que los adultos, no a todos los niños les gusta o les resulta cómodo leer de la misma manera. Hay quienes prefieren sentarse mientras que otros, en cambio, prefieren hacerlo tumbados. Por esta razón, hemos creído conveniente crear varios espacios, con el fin de que todos los niños encuentren su lugar ideal para disfrutar, voluntariamente, de estos libros.

El primero de ellos, el destinado principalmente a “La hora del cuento”, estará formado por una amplia alfombra de pelo verde que simulará el césped de una selva. Sobre ella, distribuiremos cojines marrones, que harán de troncos de los árboles, en los que los niños podrán sentarse o tumbarse para escuchar a la maestra contarles un cuento, o simplemente para disfrutar del que ellos mismos escojan.

Inspirándonos en la selva y en el gusto de los niños por las típicas cabañas del árbol, hemos querido añadir una en nuestro aula. Se trata de una pequeña cabaña de madera de dos pisos, unidos mediante una pequeña escalera (similar a la de la foto), que creará un ambiente cálido y muy confortable, cercano al hogar. En la parte de arriba colocaremos colchonetas, a poder ser de color verde, mientras que en la parte de abajo lo que haremos será poner sofás en forma de “L”. En ambos sitios, con el fin de lograr una mayor comodidad, dispondremos cojines marrones de diversos tamaños. De esta manera crearemos dos espacios íntimos muy diferentes entre sí; el de arriba para que los niños se tumben y el de abajo para que se sienten.

Para decorar y hacer nuestra cabaña mucho más “selvática”, enrollaremos lianas alrededor de los barrotes y de la escalera y, aunque contemos con la luz natural que entra por las ventanas, colocaremos también pequeñas guirnaldas de luces, tanto en la parte de arriba como en la de abajo,para aquellos días nublados propios del invierno.

Al tratarse de un espacio en el que lo que buscamos es que los niños estén tranquilos, se relajen, imaginen y disfruten sumergidos en los cuentos, no hemos querido recargarlo con muchos colores ni elementos innecesarios. Sin embargo, ya que debíamos incorporar elementos de organización y gestión, hemos optado porque estos estuvieran de acorde a nuestra temática y a nuestra ambientación. Por ello hemos añadido el árbol de las lecturas, perfecto para nuestra selva y que nos ha servido tanto para la animación y dinamización y gestión y la organización, como para la decoración de nuestra biblioteca.

Otros dos elementos que hemos decidido incorporar son: un corcho con lianas para gestionar el préstamo de libros y un caballete de madera a modo de panel de valoración, ambos muy sutiles y de acorde con nuestra temática de la selva.

 

Con el fin de que veáis la distribución de los materiales en el espacio, he querido realizar estos planos en 3D, en los que he intentado utilizar elementos lo más similares posibles a los que hemos decidido usar, para que podáis haceros una idea de cómo sería nuestra biblioteca "La Selva Amazónica".
 

 

4. CONTENIDOS Y FONDOS 

 El contenido de la biblioteca será diverso y variado, ya que debemos tener en cuenta que cada niño es un mundo y que cada uno de ellos tiene sus propios gustos e intereses.  

Los fondos de biblioteca de aula incluirán:

• Libros literarios: serán los más abundantes en nuestra biblioteca de aula, componiendo un 60% de los libros totales.

• Libros paraliterarios, libros didácticos y de consulta sobre los proyectos que estemos llevando a cabo, compondrán el 25%. Este tipo de libros irán variando dentro de la biblioteca según los temas que se estén tratando en cada momento.

• Libros creados por los niños con ayuda de la maestra en clase. Estos libros serán muy codiciados dentro del aula, por lo que les permitiremos a los niños sacarlos durante el préstamo de libros para que puedan mostrares a sus familiares su magnifico trabajo. Compondrán el 5%.
• Libros traídos de casa por los niños, formarán el 10% total de los libros. Cada uno de los niños podrá traer los libros que quiera para compartirlos con sus compañeros en clase (siempre que no sean libros Disney, libros de muchos cuentos, etc). Estos libros pasarán a formar parte de la biblioteca durante varias semanas, de manera temporal, y, cuando sus dueños se los lleven, se sustituirán por otros nuevos que hayan traído los niños.

 

A la hora de escoger los libros para nuestra biblioteca de aula, lo primero que hemos tenido en cuenta han sido sus destinatarios (quiénes son, cómo son, sus edades  y el momento psicoevolutivo en el que se encuentran). Además hemos seguido los siguientes criterios de selección de textos para niños de 4-5 años:

·     Aspecto externo: El tamaño y grosor de las páginas debe ser  adecuado para niños de 4 años y no puede ser un libro ni muy grande ni muy pesado, es decir, debe ser  cómodo de  manejar y resistente. Además, aunque no es imprescindible que la portada sea atractiva, el exterior influye en la motivación y en la elección de los libros. 

 

·    Ilustraciones: No deben ser estereotipadas ni planas, si no sugerentes. Deben despertar algo en el niño, provocar sensaciones y sentimientos, estimulando su imaginación y su creatividad.  

• Tipografía: Es muy importante que la letra se vaya ajustando a la evolución de los aspectos fisiológicos que intervienen en la lectura. Las letras deben ser claras y reconocibles a los ojos del niño, ya sea utilizando la trabajada en clase (la “escolar”) o la que ven en su entorno (de “imprenta”) como la Times New Roman o Arial, que son mucho más legibles.    
• Tema:  Los temas de los libros tienen que ser sugerentes y deben responder a los intereses de los niños a los que van dirigidos. Normalmente a estas edades les llaman la atención los relatos de aventuras.
• Estructura: La estructura debe ser clara para que los niños sean capaces de seguir la trama de la historia. Existen varios tipos de estructura, pero para estas edades la más sencilla y apropiada es la lineal, que consta de planteamiento, nudo y desenlace. 
• Los personajes del libro: En el caso de los cuentos folclóricos, los personajes no deben ser modelos a seguir por los niños de 4 años, sino que deben ser personajes fantásticos, audaces, honrados... arquetipos a los que querrán parecerse cuando sean mayores. Sin embargo, en los de autor sí que pueden verse reflejados en alguno de los personajes.
• Valores y contravalores: Todo texto, sobre todo en los narrativos y teatrales, existen valores y contravalores que adornan a los protagonistas y al resto de los personajes. Es importante que estos valores y contravalores sean comprensibles y estén adecuados a la edad de nuestros receptores.
• El lenguaje y el uso de la lengua: Es importante también que valoremos la adecuación del vocabulario a la edad para la que va destinado. Debe estar escrito para proporcionarle al niño una experiencia estética y de disfrute, pero siempre asegurándonos de que el lenguaje se encuentre bien adaptado.

 

Nosotras, como maestras de 4-5 años de esta clase, hemos hecho una lista de libros literarios imprescindibles que consideramos que no pueden faltar en nuestra biblioteca de aula. En un principio iba a poneros el resumen y la portada de cada libro, pero como vi que me quedaba muy extensa la entrada, he decidido hacer otra a parte para que, todos aquellos que estéis interesados, podáis ver la ficha completa de cada uno de ellos. Ordenados por orden alfabético con el fin de que, vosotros lectores, podáis buscar si hay alguno que os interesa, alguno del que queráis informaros más o que os gustaría añadir en vuestra clase, la lista quedaría así:

¿A qué sabe la luna?
Autor: Michael Grejniec
Editorial: Kalandraka 

Adivina cuanto te quiero:

Autor: Sam McBratney  
Ilustrador: Anita Jeram
Editorial: Kókinos

 

Amelia quiere un perro

Autor: Tim Bowley
Ilustrador: André Neves
Editorial: Kalandraka

 

De verdad que no podía
Autor: Gabriela Keselman
Ilustrador: Noemí Villamuza
Editorial: Kókinos

 

Elmer

Autor: David McKee

Editorial: Vicens Vives 

El monstruo de colores
Autor: Anna Llenas
Editorial: Flamboyant 

El Topo que quería saber quién se había hecho eso en su cabeza  

Autor: Werner Holzwarth
Ilustrador: Wolf Erlbruch
Editorial: Alfaguara Infantil

La pequeña oruga glotona
Autor: Erie Carle
Editorial: Kókinos

Orejas de mariposa 

Autor: Luisa Aguilar
Ilustrador: André Neves
Editorial: Kalandra

 

Ser princesa no es un cuento

Autor: Irune Labajo

Ilustrador: Gágor Gayá
Editorial: Soloaquelque

Te quiero un montón
Autor: Juan Carlos ChandroIlustradora: María Luisa Torcida
Editorial: Bruño 

Un bicho extraño
Autor: Mon Daporta
Ilustrador: Óscar Villán
Editorial: Kalandraka

Un culete independiente

Autor: José Luis Cortés

Editorial: Ediciones Sm

Un papá a la medida

Texto: David Calí
Ilustración: Anna Laura Cantone
Editorial: Edelvives

Yo mataré monstruos por ti
Texto: Santi Balmes
Ilustración: Lyona
Editorial: Principal de Libros 
  

A pesar de haber creado esta lista, nos gustaría recordar que no es inamovible, es decir, hemos seleccionado estos libros porque los hemos ido conociendo este año y porque creemos que abarcan diversos temas de interés para los niños. Sin embargo,  esta lista podría variar  en función de los gustos, intereses, demandas de los pequeños y de los nuevos títulos que vayan surgiendo en el mercado editorial.


Otros libros que también tendremos en nuestro aula y que nos gustaría citar son:

 

Enciclopedias: 
  

-       Tu primer Vox

-       El pequeño Larousse ilustrado   

 
Atlas: 

-       Mi primer viaje por Europa

-       Mi primera vuelta al mundo 

Libros de consulta: 

-       El gran libro de las palabras

-       El gran libro de los números: contemos

-       Mi primer libro de palabras 

 

Para concluir este apartado, aunque no se encontrarán en la biblioteca de aula, hemos creído necesario incluir algunos libros para maestros. Entre ellos nos gustaría destacar "El libro de los 101 cuentos" de Christian Strich, "Los cuentos de hadas clásicos" de María Tartar y "Cuentos al amor de la lumbre" de Antonio Rodríguez Almodóvar. Se encontrarán en una estantería o en el cajón de la mesa del docente, puesto que no son para niños sino para adultos.


 

5. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN 

Rincón de la lectura: Este espacio que hemos creado dentro de la biblioteca, para que los niños, por propia voluntad, puedan pasar largos ratos con los libros, estará disponible tanto cuando acudan de manera grupal en la hora del cuento, como para cuando acudan en pequeños grupos por rincones e incluso para cuando lo hagan de manera individual, porque dispongan de cualquier rato libre. Por tanto, aunque se encuentre siempre disponible para los niños, nosotras hemos querido dedicar una hora al día a este espacio.

Préstamo de libros: Cada viernes dedicaremos un rato para la elección y préstamo de libros. Hemos seleccionado este día concreto porque nos parece que es en los fines de semana cuando, al no disponer de la biblioteca de aula, los niños no podrán hacer uso de ellos. Además contarán con todo el fin de semana para disfrutar del libro que hayan escogido.

El modo de controlar y gestionar qué libro se ha llevado cada uno, ver quién lo tiene en caso de no encontrarlo o incluso de ver cuáles son los libros que los niños se llevan más a menudo, se llevará a cabo mediante un corcho  con fotos (que explicaré a continuación), en vez de mediante un carné.

Corcho con fotos: Para gestionar los libros que coge y se lleva cada uno, hemos creado un sistema muy sencillo para los niños de estas edades. Consiste en poner un gran corcho, a la altura de los niños, en una de las paredes de la biblioteca, concretamente entre el árbol de las lecturas y la estantería de pie, y colgar en él cuerdas horizontales a modo de lianas. En este corcho pegaremos las fotos de los niños de manera horizontal, haciendo tantas filas como necesitemos. Debajo de cada una de ellas habrá una liana con pinzas. Lo que tendrá que hacer cada uno de los niños es, colocar bajo su foto la foto del libro que hayan cogido y colgarla con una pinza. De esta forma, tanto la profesora como el resto de compañeros, sabrán qué libro tiene cada niño, qué libros están disponibles o quién fue el último en coger un determinado libro que, por el motivo que sea, no encuentran.

Cuadernillo de dibujos: Cada viernes, además del libro escogido durante el préstamo de libros, los niños se llevarán a casa un mini cuadernillo de papel en el que dispondrán de un espacio para dibujar aquello que más le haya gustado o más le haya llamado la atención del cuento. De esta manera podrán expresar, mediante sus obras artísticas, lo que les ha parecido el libro. Al llegar el lunes, cada niño podrá mostrar ante el resto de sus compañeros su dibujo, dar su valoración personal sobre qué le ha parecido, contar con quién lo ha leído  y, si quiere y le ha gustado, podrá recomendárselo al resto.

 

Caballete: Otro elemento que hemos queridos añadir en nuestra biblioteca de aula, ha sido un caballete de madera, con un blog grande de cartulinas que sirva como panel de valoración de los libros. En la parte izquierda pondremos, en orden de lista, las fotos de todos los niños y en la parte superior, de manera horizontal, pondremos la foto de las portadas de los libros.

¿Qué harán los niños con esto? Pues muy sencillo, cada uno de ellos pondrá en la fila correspondiente a su foto y bajo el libro que vaya a valorar, un gomet rojo (no le ha gustado nada), amarillo (no le ha gustado mucho) o verde (le ha gustado mucho). De esta manera la profesora podrá controlar cuáles son los libros más deseados, los que menos gustan y partir de ellos para poder motivarles a escoger aquellos que nadie lee.

Hora del cuento: Todos los días se dedicará un tiempo para que el profesor les cuente cuentos a sus alumnos. Para ello se reunirán todos en la alfombra verde de la biblioteca, se pondrán cómodos y se limitarán a disfrutar de la historia que toque ese día.

 

6. DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN
 

Al hablar de animación a la lectura, nosotras queremos referirnos a aquellas actividades de carácter lúdico que, como maestras, debemos realizar para incitar a nuestros alumnos, no a leer un libro concreto y a saber sus detalles, si no a traspasar su portada y lanzarse al mundo de la imaginación, haciendo que la historia que ha escuchado cobre vida, sea suya, le pertenezca y le transmita sensaciones y emociones. Eso sí, sin perder nunca ese sentido crítico que es fundamental para el desarrollo de su personalidad.

Existen multitud de formas para animar a los niños a la lectura,  pero nosotras hemos querido destacar unas cuantas que creemos muy importantes y vamos a usar mucho en nuestra clase:
 

Ambientación: Uno de los aspectos más importantes para que los niños se sientan motivados a leer, es la ambientación del rincón de lectura. Nosotras, como he comentado con anterioridad, hemos querido basarnos en el tema de la selva. Para ello, hemos utilizado elementos sencillos propios de esta temática, los hemos distribuido  de forma ordenada, sin recargar el espacio, y así  hemos conseguido crear un espacio agradable, estimulante y de interés para los niños, en donde podrán "leer" cómodamente.

 

Orejas de animal: Cuando sea la hora del cuento, la maestra, el niño o cualquier otra persona que vaya a realizar esta actividad, deberá ponerse una orejas, similares a las que os presento en la siguiente imagen, con el fin de conseguir  que los niños se metan más de lleno en este ambiente de la selva que hemos creado para ellos. Además, cuando la profesora se ponga este elemento distinguido, los pequeños sabrán que es la hora del cuento; cogerán los cojines, se sentarán en la alfombra verde y escucharan atentamente el cuento.

 

Buzón de libros: Para conseguir crear ese ambiente de expectación e intriga, hemos querido incorporar en nuestro rincón de lectura un buzón de libros. Se trata de un buzón en el que meteremos papeles con el nombre o las imágenes de los libros de los que disponemos en la biblioteca de aula. Cada día, en la hora del cuento, un niño meterá la mano en él y sacará un papelito. De esta manera, sustituiremos el que la profesora elija qué libro contar en la hora del cuento y conseguiremos crear un ambiente mucho más enriquecedor. 

Libros estrella: Cada semana, los niños elegirán entre todos, junto a su profesor, un libro estrella. Para darle la importancia que se merece, lo colocaremos durante toda la semana siguiente, en un sitio tan destacado como es la estantería de pared que se encuentra en el tronco del árbol de las lecturas. Inicialmente hemos decidido que se escogerá  un único libro estrella, aunque, en caso de empate entre dos, y disponiendo de todo el espacio que hay en esta estantería, no habría problema alguno en poner varios.

 

Creación literaria por y para niños de infantil: Uno de los talleres que realizaremos con los niños será la creación literaria. Para levar a cabo esta actividad necesitaremos únicamente una grabadora o una hoja de papel y un lápiz y toda la imaginación y creatividad de los niños. De esta forma crearemos nuestras propias historias, que posteriormente se convertirán en libros gracias a las diferentes estrategias que hemos aprendido en el bloque anterior.

La hora del cuento: Esta actividad, que consiste en la narración, cuentacuentos o lectura de libros en voz alta por la profesora para los niños, se realizará de manera diaria. Como ya hemos visto en los bloques anteriores, aunque poco a poco los niños a estas edades empiezan a leer, su habilidad se basa principalmente en la descodificación, dejando de lado la comprensión y el disfrute de la historia. Por tanto, es importante que sea un adulto quien les siga leyendo libros, con el fin de poder transmitirles toda su función poética y su simbolismo.

 

Acuden familiares a contar cuentos: Una de las formas más sencillas de motivar a los niños es mediante la incorporación de familiares (madres, padres, abuelos, hermanos...) en el ambiente escolar. Por esta razón, nosotras hemos querido dedicar un día al mes para que vengan y compartan con sus pequeños todo tipo de actividades relacionadas con la lectura, como por ejemplo, la hora del cuento.

 

Estrategias de animación: Utilizaremos algunas de las estrategias de  animación, del bloque 5, para conseguir fomentar la comprensión lectora de estos niños que están comenzando a acercarse al placer de leer.  Gracias a ellas, conseguiremos trabajar los mismos elementos que trabajarían los niños más mayores en los comentarios de texto; es decir, trabajaremos el argumento de la historia, sus personajes, la estructura y su valoración, pero partiendo de la imaginación infantil o de un cuento narrado por el docente.

 

Existen muchas estrategias de animación, como pueden ser la lectura icónica, representar la acción de un personaje, la frase pirata, película interior... pero personalmente, las que más me gustan a mí son: la estrategia de ¡Te equivocas! en la que el docente lee un cuento que ya los niños conozcan a la perfección y añade múltiples errores con el fin de que los descubran, la de Gesticular sobre lo narrado, que hace que  involucremos a los alumnos de manera activa en el cuento, haciendo que gesticulen las acciones de los personajes y la estrategia de La fiesta de los personajes, que consiste en organizar una fiesta, al finalizar el curso, en donde cada niño se disfrazará de su personaje favorito y les explicará al resto de sus compañeros el por qué de su elección.

Árbol de la lectura: Como he comentado anteriormente, en una de las paredes del rincón de lectura, concretamente en la pared izquierda, justo entre la cabaña y la estantería de pie, colocaremos nuestro árbol de las lecturas. Se trata de un elemento que animará a los niños a leer ya que, al comenzar el curso estará pelado, marrón y con las ramas vacías, pero, a medida que vaya transcurriendo el año escolar, se irá llenando de hojas. ¿Cómo conseguiremos eso?  Pues muy sencillo. Cada niño irá pegando en las ramas una hoja por cada libro que lea. Al finalizar el curso, el árbol será tan frondoso como el gusto por la literatura de nuestros  pequeños.

 

 

Bueno pues, así es cómo nos gustaría que fuese nuestra biblioteca de aula, aunque estamos abiertas a cualquier sugerencia o proposición con el fin de poder mejorar nuestro trabajo. Ya solo me queda agradecer a mis compañeras el esfuerzo y dedicación en este trabajo , así como esa variada aportación de ideas que han hecho que esta actividad salga como ha salido y,  deciros que, esperamos que os haya gustado, que os haya servido tomar ideas y sobre todo esperamos poder llevar a cabo nuestra biblioteca "La Selva Amazónica" en un futuro, no tan lejano.

 

Referencias:

Apuntes Irune Tema 5: Biblioteca de aula y animación a la lecturaApuntes Irune tema 4: Creación literaria por y para niños de educación infantil.
Apuntes Irune tema 1: Libros infantiles de autor. Análisis y selección.
http://peopleteachingpeople.blogspot.com.es/2011/05/biblioteca-de-aula-modificada.html

Como prometí, aquí os dejo los enlaces a los blogs de mis compañeras:

http://anaatienzagarcia.blogspot.com/ (Ana Atienza)

http://vivirentreversos.blogspot.com/  (Raquel Baena)http://quemestancontando.blogspot.com/ (Paula Catalá)

http://pasitoapasitoi.blogspot.com/ (Isabel Salinas)

http://abridloslibros.blogspot.com/ (Samanta Santacana)